7. Sınıf Türkçe 1. Dönem 1. Yazılı Soruları: Senaryo 1

ÜÇÜNCÜ DENEME

Selin’in kartondan yaptığı köprü, ilk denemede üzerine konan küçük ağırlığı taşıyamadı. Selin modeli hemen çöpe atmadı. Çatlağın yerini çizdi ve köprünün nereden eğildiğini not etti. İkinci modelde bağlantıları değiştirdi; bu kez başka bir parça açıldı. Arkadaşı, “Aynısını yeniden yapmak yorucu değil mi?” diye sorunca Selin çizimlerini gösterdi: “Aynısını yapmıyorum; her denemede öğrendiğim bir şeyi değiştiriyorum.” Üçüncü model daha çok ağırlık taşıdı. Öğretmeni, “Bu kararlılığın, yani güçlük karşısında amacından vazgeçmeden çalışmayı sürdürmen, sana yeni yollar öğretiyor.” dedi.

MAHALLE ATÖLYESİNDE İLK GÜN

Mahalledeki onarım atölyesine katılan Aslı, kırık bir sandalyeyi hemen onarmak istedi. Gönüllü usta önce araçların adlarını ve güvenli kullanımlarını öğrenmesini söyledi. Aslı, bu çalışmadan sonra ustayı izleyerek gevşemiş bir bağlantıyı sağlamlaştırdı. Usta, “Artık tek başıma çalışabilir miyim?” sorusuna bir kontrol kartıyla karşılık verdi: Aracı doğru kullanabiliyor musun? İşin sonunda bağlantının sağlamlığını kontrol ediyor musun? Aslı ikinci soruyu okuyunca sandalyeye yeniden baktı. Bir bağlantıyı henüz denememişti. Atölyede bir kural daha vardı: Onarılamayan eşya, neden onarılamadığı açıklanarak sahibine teslim edilirdi. Aslı, burada iş bitirmenin yalnızca bir şeyi yeniden kullanılır hâle getirmek olmadığını fark etti.

ÇİZİMDEKİ BAHÇE

Ada, okul bahçesi için büyük bir oyun alanı çizmişti. Çiziminde renkli kuleler ve uzun bir tırmanma duvarı vardı. Sınıfın bunları yapacak imkânı bulunmuyordu. Önce kullanılmayan bir köşeyi temizlediler. Ertesi ay sağlam kutulardan denge ve hedef oyunları hazırladılar. Yağmurda bozulan parçaları yeniden yaptılar; malzemeleri teneffüs sonunda içeri taşımak için görev paylaştılar. Dönem sonunda küçük köşe çocuklarla dolup taşıyordu. Ada ilk çizimine baktı. Alan düşündüğünden çok daha küçüktü. Yine de arkadaşlarının birlikte oyun kurduğunu görünce çizimin altına yeni bir not ekledi: “Burayı büyüten, birlikte yaptıklarımız oldu.”

HARİTA BULUNUNCA

Kamp alanına vardığımızda malzemeleri birer birer araçtan indirdik. Çadır parçalarını yan yana dizdik, rüzgâr başlayınca ipleri sıkı sıkı bağladık. Tam yürüyüş rotasını konuşacaktık ki rehber haritayı bulamadı. Çantaların bütün ceplerine baktık. Az önce birbirine karışan sesler kesilmiş, herkes aynı küçük masaya yönelmişti. Harita, yağmurdan korunması için konduğu şeffaf dosyanın içinden çıktı. Rehber derin bir nefes aldı; yüzündeki gerginlik dağıldı. “Önce eşyayı güvene aldım, sonra nereye koyduğumu unuttum.” dedi. Bu kez dosyanın üzerine büyükçe HARİTA yazıp yerini hepimize gösterdi.

BİR AYDA BİR ADIM · Okul panosu

Pano ekibi, ulaşılabilir bir beceri hedefi ve bu hedefe nasıl çalışılacağını anlatan öğrenci yazıları arıyor. “Daha iyi olacağım.” gibi ölçüsü belli olmayan ifadeler yerine, bir ay sonra gözlenebilecek bir değişim bekleniyor. Konuşma, çizim, okuma, bir spor becerisi veya uygun başka bir beceri seçebilirsiniz.

OKUL GAZETESİ · Küçük sorun, ortak çözüm

Gazetenin bu sayısında öğrencilerin birlikte çözdüğü sorunlar anlatılacak. Aşağıdaki notlar bir grubun yaşadığı olayı özetliyor. Notları bir olay paragrafına dönüştürünüz.

Kullanılabilecek sözler

adım adım: aşamalı biçimde · el birliğiyle: birlikte · işin içinden çıkmak: güçlüğü çözebilmek

GÖNÜLLÜ GÜNLÜĞÜ · Yazım kontrolü

Sergi ekibinin günlüğünde şu paragraf yer alıyor:
“Kitapları tek-tek taşıdık. Büyük,küçük bütün kutuları ayırdık. Sonra yan yana dizip yorgunargın sınıfa döndük. Ertesi gün ziyaretçilerin rahatça dolaşabilmesi için boş koridorları kontrol ettik.”
İkilemeler ayrı yazılır ve aralarına noktalama işareti konmaz.